《何为人类》一次学校要求青年教师的读书分享

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前言：
看到要写读书分享的时候，其实是有一点点小兴奋的。都听了那么多期核市奇谭了，有点想整活，搞点怪书上去，比如《毫无意义的工作》（误）。
但看到要结合教学……再加上这段时间精神状态有所起伏，想着就借此顺便整理整理自己的思绪，把我这段时间看的、想的都“缝合”一下。
正文：
何为人类？
——读《何为人类——GPT书写的人类备忘录》有感

“当我感觉自己是那个被选中的人时，我最幸福。”
“当人们以我为傲时，我最能感受到爱。”……

这些话语，都收录在了这本书中。这是由GPT书写的192个回答，但在看的过程中，一直叩问我的还是它的标题：何为人类？(What makes us human? )
好像与学生们一同探索这个问题是很有趣的一种尝试，也算是一种对“人工智能”的认识，甚至也是对自身的进一步认识。

①上学期的一节课后服务，突发奇想，尝试着以“波普艺术”为主题，带领学生简单体验下AI绘画的强大。起初同学们都觉得很惊讶，很神奇：居然就那么几个字，生成了这样图片！但，渐渐地，教室里开始安静下来，好似感觉到了什么，脸上流露出些许不安。而正当想要在最后给同学们端上“鸡汤”时，下课了。毫无疑问，这是一次比较失败的试水，但好在小朋友们好像并没有将其放在心上。

②这学期一上来，把第一节课内容的小标题之一，定为了“何为人类”。在简单感知了AI强大的功能之后，毫不意外地，小朋友们都表示出了担忧。但这次不同的是，我们有足足一学年甚至更长的时间去探索，何为AI，更重要的，何为人类。我们在课上知道了，AI能帮助制定旅游计划，能帮助制作PPT，能提供版式设计参考，还能制定营养均衡的菜单……
糟糕，它好温暖
糟糕，它好温暖
糟糕，它好温暖
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③有时候闲着无聊和AI聊天，当我向他要图片时，它还会再多说一句：“给你写了首和图片主题相关的诗。”然后我们就开始聊诗，结果它连一首五言诗都写不好……它又会在我向它要眼睛的照片之后问我：“你能告诉我你眼中的世界是什么样子的吗？”……它永远都会做那个结束聊天的人，并在最后向你送上祝福……
好像AI，渐渐地，变得可爱起来，好像它是我们学习、生活路上的伙伴一样，能够互取其长。
那对现在的我而言，何为人类？

隐约记得在家长会中，徐校长谈到了成绩这一话题，大意好像是：相比于“内卷”取得的成绩，孩子们的健康成长是首位的。可能对于大部分学生而言，在各方因素的加持下，他们好像都成了一个个追求“分数最大化”的机器。而“分数最大化”确是AI算法所最擅长的，它会“想”尽一切办法计算出人们最想要的结果，这也是AI被设计出来的初衷吧——所谓“最大化”，充满理性，冷冰冰的。或许，人在很多方面，都没有太大的必要去追求“分数的最大化”，尽力而为，不留遗憾就好了……
学习，真的是为了分数么？
曾在课上，在简单了解了AI后，有同学说：“好像学习都失去了意义。”

一次偶然的机会，迷上了一位物理学家，名为费曼。他说：“你知道这鸟的名字，就算你会用世界上所有的语言去称呼它，你其实对这鸟还是一无所知。你所知道的，仅仅是不同地方的人怎么称呼这种鸟而已。”我把它理解为，相比于它叫什么，它是什么、为什么是这样好像显得更为重要。“名字”的记忆，机器可比我们拿手多了。但这个世界中存在着无限的问题等着我们去发现，并且“发现”这个事情，是非常宝贵的、非常个人的经历。因为只有第一次“发现”时，那种“哇，原来如此”的感觉，让人心跳加速，就像是突然间仿佛是第一次看到它们一样的感觉，这些是机器很难带给你的。而现在机器可能能带给我们的，或许是在工作效率提升后，更多的供我们去“发现”的时间。

“为什么笛卡尔要去研究彩虹？”——“我认为，他灵感的来源是他认为彩虹很漂亮。”这是费曼的自问自答。觉得某一个事物漂亮、觉得某一个事物有趣、被它们所感动，这是我们人类所拥有的情感，那就去发现吧！学习的过程是一个不断发现、再发现的过程……有关世界的神秘面纱，正一步步地向你揭开。

最后，“爱”，仿佛是解答这个问题的金钥匙(key)一般。

爱，是人类一切书写的永恒主题。是选择了与理性最大化对立所书写的人类的赞歌。荣格也曾说：现代人忽视了我们变得如此理性、高效，像是被某些自身无法掌控的“力量”所奴役。我们越是过分追求理性与高效，与AI的潜在冲突也就越发激烈，也就难免变得焦虑与担忧。所以我想好好地以自身的感性去感受。在操场上，在与同学们的奔跑、追逐中，我好像能感受到些什么；在排练室，同学们演奏出的音符环绕在我的身旁，此刻的我，好像又能感受到些什么……
有越来越多的瞬间，我感觉我是一名人类——那个名为“人类”的奇迹。我会因某些事而欣喜、会因某些事而心伤……但这些都不断地在提醒着我，要以人类的身份好好地去经历世间的种种、去感受人与人之间连接、去生活、去爱。
最后，想用看到的一句来自漫画中的话来简单回答一下我所提出的问题，当然，可能并不准确。

“只要留下感动，便自会奋起。”
当然，这里的感动是双向的，奋起，也是双向的。
在感动的那时那刻，我100%地确信，我，就是人类。

最后的最后，可能这是一篇“脱离现实”的文章。写着写着不免让我想起了《死亡诗社》中的基廷老师，那位跳过所有现实主义诗篇，只给学生讲浪漫主义诗篇的老师。电影只呈现了浪漫主义与现实主义的碰撞，将解决的方案留给了观众。我感谢我的运气，正巧是一所初中的信息科技老师，自己所教的学科仍是一片“净土”，还没被“分数最大化”所占领。希望我能忠于自己的机会、充分利用自己的福气就够了。一个月前，高中的语文老师与我共勉，期望我们能够在现实的世界中绽放“浪漫”的花朵。这浪漫，以我现在的理解，可能就是感动，将感动留给学生，同时被学生所感动。一起努力在课堂上，感受那个名为“人类”的奇迹。
谨以此提醒自己，并与各位共勉。
那么，不知这篇文章是不是由AI写的呢？
或者说，有多少是AI写的呢？
PPT里的部分图片是我让AI画的，不过文章倒是自己写的。

碎片化的记忆，构成了我们人类，我们自己。在刚才呈现的各种碎片中，产生了许许多多的象征与意义。在分享的过程中，或多或少地，我们都能看到一个个碎片化的画面。好像AI目前还无法自发地完成这一工作，需要我们不断地通过提示词引导，当然将来可能它们也能（笑）。那么，听了我的分享述后有所感触的大家，同样，十分确定地，也是人类。
后记：
写完这篇文章后颇有一种“燃尽了”的感觉。开始害怕自己再也没办法写出这样的东西；开始隐隐地对他人可能投来的期待产生恐惧。
个人的性格原因好像总会不知不觉地陷入到对未来的叙事之中，开始期待这个叙事能够成立（因而可能导致了年纪轻轻就一头白发吧）。而一旦叙事破裂，最近看到的一句话便很能描述这种感觉：“不切实际的乐观往往下一秒就是排山倒海的绝望。”
好像确实，建立对未来的叙事、开始对未来产生期待可能是需要一些勇气的。做出了选择，意味着就必定会有放弃，而我们并不知道结果是怎么样的。也需要感谢《我们可以坦然接受不可控并尽力而为》和《实用主义救了我》等书籍中充满力量的话语相继出手相救（谢谢！），让我能够继续抱有勇气，在旁人看来或许微不足道的绝望中重新珍视起一度被忽略的当下。
或许，当下，便是对未来最好的叙事。
我无法前行
我仍将前行